Introducción | 1. Estado de la cuestión | 1.1 La historia de la gramática escolar en la Argentina | 1.2 Los debates sobre la lengua en la configuración de la gramática escolar Argentina | 2. Marco teórico-metodológico | 2.1 El estatuto epistemológico de la historiografía lingüística| 2.2 Hacia una definición integral de la historiografía lingüística: cuestiones metodológicas acerca el objeto de estudio | 2.3 La historiografía lingüística y la gramaticografía didáctica | 2.4 Cuestiones terminológicas: la gramática como disciplina escolar | 3. La configuración de la gramática escolar en la Argentina | 3.1 Una periodización posible | 3.2 Primera etapa (1863-1884): el modelo enciclopedista | 3.3 Segunda etapa (1884-1891): el modelo positivista | 3.4 Tercera etapa (1891-1936): la consolidación de la tradición gramatical escolar | 3.5 Conclusiones | 4. La gramática de Monner Sans | 4.1 Aspectos externos | 4.2 La gramática | 4.3 Síntesis y conclusiones | 5. La cuestión de la lengua en los textos no escolares de Ricardo Monner Sans | 5.1 La confraternidad hispanoamericana: una justificación del purismo lingüístico | 5.2 La propiedad en (y de) la lengua: hacia un criterio de corrección lingüística | Conclusiones | Bibliografía